Factores que influyen en el aprendizaje

Factores que influyen en el aprendizaje

Factores que influyen en el aprendizaje

Escuela Nacional Preparatoria No, 5 "Jose Vasconcelos" 

Grupo: 605

Integrantes:

Contreras Torres Edgar Alan

Hernández Navarro Nicole

Godínez Vázquez Estephany Ingrid

Olvera Yáñez Ricardo

Robledo Téllez Luis Daniel

Salomón Durán Mariel

INTRODUCCIÓN

Se entiende como desarrollo psico-social, el proceso de diferenciación progresiva del sistema nervioso central que permite la adquisición de funciones motoras, del lenguaje, cognoscitivas y sociales que facultan al individuo para desenvolverse con normalidad.
Actualmente, las sociedades atraviesan cambios que se suceden, cada vez, con mayor rapidez, generando efectos sobre las estructuras que sustentan al niño y al adolescente: familia, escuela, valores, relaciones, entre otros. A las disfunciones familiares, tales como: violencia doméstica, falta de comunicación y afectividad, separaciones de la pareja, y los problemas socio económicos: mensajes publicitarios poco edificantes y pobreza, se suman los problemas típicos del ambiente pedagógico: estudiantes desmotivados, violencia escolar, líderes negativos, educadores poco preparados, tráfico de drogas y pornografía. Es común ver en las escuelas, situadas en zonas populares, a docentes con dificultades cognitivas y de habla quienes, lejos de contribuir al desarrollo psicomotor de sus alumnos, multiplican y perpetúan estos trastornos, convirtiéndolos en males endémicos, que dificultan la superación integral de la población perteneciente a los estratos socioeconómicos más necesitados.
Estas realidades, son producto de que ciertos individuos o grupos, presentan diversas necesidades no atendidas, con lo cual se reducen sus oportunidades de éxito académico y aumentan las posibilidades de experimentar resultados no deseados.
Dichos sectores de la población, considerados de riesgo, derivan de la presencia de múltiples trastornos relacionados con la genética (herencia), las variables psicológicas del individuo y la influencia del ambiente.
Los factores protectores surgen como mecanismos que contribuyen a que el niño y el adolescente, no pasen a formar parte o puedan ser excluidos (a tiempo) de los grupos de riesgo; no vean afectado su desarrollo psico-social, y por consiguiente, su capacidad de aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje se caracteriza por:
Ser un proceso de naturaleza compleja.
Ser la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad.
Ser susceptible de manifestarse en un tiempo futuro.
Contribuir a la solución de situaciones concretas.
Ser un producto, ya que comprueba de forma concreta el proceso de aprender.
Ser producto o fruto de la interacción social.
Significativo, porque lo que se va a aprender adquiere para el aprendiz un significado y sentido personal
Formativo, ya que el estudiante a través del aprendizaje se apropia de los valores principales acumulados por la sociedad.
Activo, debido a que el estudiante tiene una búsqueda activa de conocimiento; y a que posee una posición activa y protagónica en las diferentes etapas de su aprendizaje.

FACTORES DEL APRENDIZAJE

Los factores que influyen sobre el ritmo y progreso, la eficacia y exactitud del aprendizaje, son aquellos estados, tanto fisiológicos como psicológicos que favorecen la adquisición de conocimientos y habilidades que determinan la clase y cantidad de perfeccionamiento en el aprendizaje.

Neurológicos- Problemas en el cerebro, capacidades.

Cognoscitivos- Inteligencia, Memoria, Atención, Capacidad de aprendizaje.

Factores fisiológicos que influyen sobre el aprendizaje se relaciona con el estado físico del escolar sobre el proceso del aprendizaje. Incluyen tanto los defectos sensoriales como los estados físicos generales resultantes tales como: la desnutrición, los dientes defectuosos, la fatiga, la falta de sueño.

Psicológicos: Motivación, Personalidad.

Factores psicológicos que influyen sobre el aprendizaje entre los más importantes se encuentran la motivación, las técnicas de estudio, la longitud y distribución de las prácticas, la naturaleza de las materias que han de ser aprendidas, la retención o permanencia.
Por ello, se deben tomar en cuenta los siguientes factores:

*Factores hereditarios

*Medio ambiente

*Prácticas de crianza

*Orden de nacimiento

*Hijos de padres divorciados

*Acusaciones

*Madres que trabajan todo el día

*Maltrato a los niños

*Una actitud negativa

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Con el condicionamiento clásico podemos relacionarlo con un claro  ejemplo en la vida cotidiana, con los amigos, este tipo de aprendizaje en el que un organismo responde a un estímulo ambiental, y que genera una respuesta a un estímulo existente.
En este caso, nosotros lo podemos asociar con un estímulo existente es que con los amigos podemos salir a fiestas, de viaje, o cualquier tipo de diversión que tu normalmente compartes con  ellos, podemos asociarlo con un nuevo estímulo que antes no habías experimentado como por ejemplo; todos los viernes ir a fiestas.
Antes del condicionamiento, el estímulo existente sería salir con amigos, esto te provocaba una emoción y un cierto estímulo, de querer salir y divertirte  y si ponemos un estímulo neutral, seria que te mencionen la oración o frase ¡Ya es viernes!, cuando eras más joven  no te emocionaba o no le dabas importancia a ese día, más que era el último día de la semana a la cual ibas a la escuela, no realizaban ningún tipo de  respuesta a este estímulo.
Después de ciertas ocasiones donde experimentas el condicionamiento, ya asocias los dos estímulos, al cabo que, después de que te dicen la frase de ¡Ya es viernes! y salías con tus amigos ya asociaste la idea de que el viernes es para salir con los amigos. Como sea, provocaste ya una estimulación o respuesta al condicionamiento que te dieron.
Ahora el estímulo neutro ya es parte de tu condicionamiento, donde solo con escuchar esa frase, la asocias con salir con los amigos, como los perros de Pavlov que tuvieron como un estímulo neutral la campana, donde ellos no reaccionaban con ese estímulo porque no lo asociaban con la comida, hasta después de ciertas ocasiones donde ya al final al escuchar la campana lo asociaban con que les darían de comer.

                     

CONCLUSIONES

En la transición a la edad adulta, los padres y la sociedad tienen la obligación de arbitrar las medidas necesarias para que la población joven no vea alterado su desarrollo psico-social, y no se produzcan conductas generadoras de patologías crónicas. Los factores protectores básicos emanarán de la familia, que será: comunicadora y comprensiva, responsable y afectiva y deberá estar estructurada. Las disfunciones familiares pueden ser un grave problema para que los hijos adquieran madurez, equilibrio necesario y se adapten al ambiente escolar.
La familia debe prevenir la violencia, ser ejemplarizante y educar a sus hijos para que hagan un correcto uso de los medios de comunicación sabiendo discernir además los mensajes inadecuados de la publicidad.
Así como la pediatría se preocupa por toda la población, a nivel preventivo y asistencial, en el ámbito educativo se impone una visión comunitaria; una nueva perspectiva que amplíe la atención del educador a todos los niños, con un compromiso para utilizar los recursos disponibles en la práctica docente.
Las personas tratan de satisfacer al menos una parte de sus necesidades, colaborando con otros en un grupo. En él, cada miembro aporta algo y depende de otros para satisfacer sus aspiraciones. Es frecuente que en este proceso la persona pierda algo de su personalidad individual y adquiera actitudes grupales, y ciertas necesidades personales pasan a ser parte de las aspiraciones del grupo. El comportamiento individual es un concepto de suma importancia en la motivación. Tiene como características el trabajo en equipo y la dependencia de sus integrantes. Para que pueda influir en un grupo, el docente no debe tratarlo como un conjunto de individuos separados, sino como un grupo en sí.
Respondiendo a esos conceptos es necesario conocer los factores protectores que contribuirán a que el niño y el adolescente no se vean afectados por los profundos cambios que experimenta la sociedad y la familia.
Se ha demostrado que esos cambios, la manera y la velocidad con que se manifiestan, están relacionados con la estimulación y la experiencia individual. La detección e intervención temprana y oportuna en los grupos de riesgo es un reto y un imperativo para los educadores de hoy en día.
Algunos puntos de vista esenciales sobre el desarrollo social, cultural y psicológico pueden resumirse de la siguiente manera:

“Existen determinadas condiciones biológicas que pueden producir alteraciones o cambiar el rumbo del funcionamiento neurofisiológico (defecto o alteración primaria) y con ello afectar lo sensorial, lo intelectual y lo afectivo (defecto o alteración secundaria del desarrollo).
Sobre las alteraciones biológicas (primarias) el pedagogo, el maestro, el psicólogo, la trabajadora social, los orientadores o consejeros e incluso el propio médico poco pueden hacer, para corregirlas, sin embargo, sobre los factores sociales y culturales, educativos y del desarrollo psicológico, mucho se pudiera hacer para promover un aprendizaje y un desarrollo más eficiente.
La acción del ambiente, la organización del sistema de relaciones interpersonales, la actividad y la comunicación con el sujeto, es la vía esencial de formación para que se logren las premisas antes mencionadas. Se postula que el aprendizaje es un producto de la acción constructiva del sujeto pero la fuente que inicia y le brinda un contenido a este proceso es el contexto cultural y la acción de los adultos, coetáneos y medios creados que portan este contenido de la cultura e interactúan con el sujeto. Este proceso es, esencialmente, así hasta que el sujeto adquiere mayor autonomía e independencia y entonces, él se convierte en una fuente de su propio aprendizaje y desarrollo aunque continúen actuando las demás fuentes ” (Arias, G.).
La sociedad justa y equilibrada amparará a sus miembros y la escuela será el punto de convergencia de profesores, padres y educadores en programas de educación para la salud, la paz y la convivencia.

BIBLIOGRAFÍA

DELGADO, H.. (2000). Psicoanálisis. Lima: Lima S.A.

Schunk H. D. (2008). Eva Laura García González. (1997,). 

Psicología general. México: editorial: publicaciones cultural.. Mexico : Pearson Education.

Eva Laura García González. (1997,). Psicología general. México: editorial: publicaciones cultural.

BURK, I.. (1970). Psicología: un enfoque actual. Caracas: Edit. Insula.

Fuentes electrónicas


ZARANDONA, I.. (Diciembre 30). La percepción y el aprendizaje.. Consulta: 2015,, de sepiensa. org. Sitio web:  http://sepiensa. org.mx/contenidos/d_percepcion/ percibe_1.htm [Consulta: 2015, Diciembre 30]

DIAZ, P.. (2015). Lecciones de psicología. Noviembre 22, de fortunecity Sitio web: www fortunecity .com / campus/lawns/380/motiva.htm